听侯瑞媛《假如》感受

听侯瑞媛《假如》感受  

                     张杰  

  老师通过幻灯片的展示将孩子们带入小树在冬天受冻的情境,感受小树的痛苦,再引入到“假如我有一枝马良的神笔……”,孩子们自然的就结合书中的想象说出给小树画上一个“红红的太阳”。接着让孩子们听小鸟的叫声,情境融合发挥想象让他们说出自己听到叫声的感受,他们都体会出小鸟们饥饿的叫喊,而且表演十分丰富,这样顺利的引入到“假如我有一枝马良的神笔……”,孩子们:“我会给小鸟画许多好吃的谷粒。”由小树的快活和小鸟的快乐,反衬引导出不幸的朋友西西的可怜,让孩子们体会自由说出没有腿的悲伤,再自然的引出“假如我一枝马良的神笔……”,孩子们自然的体现出他们应有的善良:“我会给她画一条好腿……”并分别说出假如西西有了这一双好腿后的生活变化,感受西西的喜悦。  

但语文教学总是一种缺憾的艺术,总有所欠缺。在评价学生方面没有行程对学生有效的鼓励,在一些朗读上没有指明朗读的目的,致使孩子们对一些朗读的把握有了偏差,比如问题最大出现在第三小节,学生体会出了西西的不幸应该带着一些沉重的心情来读这节诗,但是我没能抓住孩子的这一感受进行指导朗读,于是请了几组孩子起来读也没达到理想的朗读效果。课堂上的细节把握不足, 邹 老师在课后给我指出应该用“假如”来贯穿全文的语言,不要任意用“如果”来代替,这样更能体现出课堂的统一性。怎样从文本出发,最后又回归文本本身,并有阶梯性的,层层渐进,这在以后的教学中需要我不断地推敲,不断地钻研。  


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