《人教版小学数学二年级下册》说教材说课标

《人教版小学数学二年级下册》说教材说课标  

    李丽艳  

   各位老师大家好:  

   今天我说课标说教材的内容是人教版小学数学二年级下册。下面我从三方面来解读课标和教材:说课标,说教材,说建议。  

   一.说课标:  

   1.本学科的总体课程目标  

   ●获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;  

   ●初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识;  

   ●体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心;  

   ●具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。  

   课程目标对于本学段的目标从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度提出了不同的要求:  

   知识与技能:经历从日常生活中抽象出数的过程,理解万以内数的意义;理解常见的量;体会混合运算的意义,掌握必要的运算技能;在具体情境中。经历从实际物体中抽象出平面图形的过程,了解一些常见的平面图形;感受平移、轴对称现象;掌握初步的测量、识图和画图的技能。经历简单的数据收集、整理、分析的过程,了解简单的数据处理方法。  

   数学思考:在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,发展数感;在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中,发展空间观念。能对调查过程中获得的简单数据进行归类,体验数据中蕴涵着信息。在观察、操作等活动中,能提出一些简单的猜想。能独立思考问题,表达自己的想法。  

   解决问题:能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。  

   情感与态度:对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。在他人帮助下,感受数学活动中的成功,能尝试克服困难。了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。能尝试对别人的想法提出建议,知道应该尊重客观事实。   

   2.内容标准。  

   ●数与代数  认识计数单位“百”和“千”,掌握万以内的数位顺序,会读、写万以内的数;会口进行混合运算,知道小括号的作用,会使用小括号;知道除法的含义,乘法和除法的关系,能够熟练地用乘法口诀求商,会进行有余数除法的计算;建立质量观念,认识克与千克;初步理解数学问题的含义,经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,会用所学的数学知识解决简单的实际问题,体验数学与日常生活的密切联系。  

   ●空间与图形  初步感知平移、轴对称现象,会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。  

   ●统计与概率   会用简单的方法收集和整理数据,能根据统计的数据提出并回答简单的问题,并能够进行简单的分析。  

   ●实践活动   学生通过实践活动,初步获得一些数学活动的经验,了解数学在日常生活中的简单应用,初步学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。  

   二 说教材  

   1.编写特点   人教版小学数学二年级下册,这本教材的编写特点是:内容新颖丰富,关注学生,注重过程,学法多样,教法开放。具体体现在以下五个方面:  

   (1).科学安排解决问题的教学,重视培养学生解决问题的能力,形成应用意识。  

   在“解决问题”单元,教材结合现实生活的具体情境,使学生初步理解数学问题的基本含义。与二年级上册相同,本册实验教材仍然注意结合计算教学安排解决实际问题的教学,将解决问题与计算教学内容有机的结合起来。比如表内除法(一)当中的解决租船问题和分筷子问题,同时,在其他教学内容的教学中也注意提供应用所学知识解决问题的例题或练习。例如,在“克和千克”“有余数除法”等的教学中,都安排了解决问题的例题或练习。  

   (2)、万以内数的认识教学重视发展学生的数感。  

   数感是人的数学素养的基本内涵之一。加强数感的培养是当前数与计算教学领域改革的一个重要理念,数感的建立是提高学生数学素养的重要标志。本册实验教材结合万以内数的认识的教学,提供丰富的建立数感的学习素材,使学生在数学学习的过程中逐步形成良好的数感。  

   在教材的第7单元《万以内数的认识》,通过可容纳一万人的体育馆的主题图,让学生对10000有一个整体的感受。其次,提供一些有关三位数、四位数有多大的具体而生动的实际例子,例如“广场上有330只鸽子”“用肉眼能看到的星星有六、七千颗”,让学生结合现实素材感受这些大数的含义。这样,在上述丰富具体的素材的教学过程中,使学生逐步形成万以内数的概念,发展数感。  

   (3)、改进表内除法教学的编排,体现知识的形成过程,加强教学过程的探索性。  

   在学生已经熟练地掌握了乘法口诀和用26的乘法口诀求商的方法之后,在“表内除法(二)”中,实验教材集中安排用79的乘法口诀求商的教学,让学生利用知识的迁移自己探索、练习所有的表内除法题的计算方法。这样安排既有利于培养学生自主探索的学习能力,又可以节省教学时间。除法计算教学与用除法解决问题教学结合编排,不仅可以加深学生对除法含义的理解,有更多的机会练习除法计算,更重要的是可以使学生了解到所学习的除法计算知识有什么用处、如何用,从而逐步培养学生应用数学的意识,发展解决问题的能力。  

   (4)、提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。  

   教材提供的学习素材注意联系学生的生活实际,使比较抽象的数学知识具有丰富的现实背景。在每个教学单元的开始,教材都安排了即反映现实生活内容又包含有所学数学知识的主题图。使各部分知识的教学都从学生有所体验的实际问题或现实背景引入。例如,“表内除法(二)”的教学,在“欢乐的节日”背景下,首先要解决的是在布置联欢会的会场时“平均每行挂几面小旗”的问题。又如“万以内的加减法(一)”的教学,在“参观鸟岛” 背景下要解决的是如何乘船的问题等。  

   2.编排体例  

   本册教材体现了新课程标准的基本理念,无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。他不仅结合了数学自身的特点,更强调从学生以有的生活经验出发,其基本体例是:生活情境图引入——发现提出数学问题(例题)——解决问题应用与拓展(做一做、练习)。同前几册一样,教材仍然在单元之前,安排一个大情境,引出后面的几个例题。每个例题的情境或是主题图的一个局部,或是主题图中某一情节的发展,使学生在一个比较完整的情境中学习不同的内容,感受知识之间的联系,提高学习兴趣。  

   3.内容结构:  

   本册教材包括以下内容:  

   数据的收集整理、表内除法、图形的运动、混合运算、有余数除法、万以内数的认识、克与千克、数学广角——推理、数学实践活动小小设计师。借助ppt详细的进行教材的研说。  

   4、知识与技能的立体式整合  

   下面我就空间与图形这个领域里《图形与变换》这个知识大类做详细的阐述:本册教材第三单元的内容是《图形的运动》,这个单元包括“图形的运动”、“ 图案设计”、“ 数学欣赏”。“ 图形的运动”是平移和轴对称知识的综合运用,有利于学生进一步认识图形变换,发展他们的空间观念。“图案设计”是引导学生分析花瓣图案是如何由简单图形经过图形变换得到的,使学生进一步了解一个简单图形经过平移、或轴对称制作复杂图形的过程,体会图案设计的基本过程。“数学欣赏”为学生提供一部分有趣的图案,对培养学生的审美意识、认识数学美、体会图形世界的神奇很有帮助。这一单元有着承上启下的作用,它是在角的初步认识的基础上进行教学的,它为学生进一步学习图形转换,发展空间观念奠定了扎实的基础。  

   三. 说建议:  

   1.   本册教材的教学建议。  

   (1)充分利用主题图。  

   (2)创设有趣的问题情境   

   (3)挖掘生活中的教学资源   

   (4)准确把握教学要求   

   (5)尊重学生差异,弹性设计教学内容   

   2、结合具体教学内容提出教学建议:  

  (一)表内除法教学要重视概念的形成过程,关注计算能力的培养  

   表内除法是学习多位数除法的基础,是本册教材的重点内容之一。包括除法的意义、用乘法口诀求商和有余数的除法。教学中应关注以下二个问题。1、除法意义教学要加强教学过程的探索性,体现概念的形成过程。2、让学生在具体情境中理解乘、除法的关系,掌握用乘法口诀求商的方法。首先,在教学“用26的乘法口诀求商”时,要把问题交给学生,让学生独立思考,发现求商方法。交流时,要展示学生不同的策略。如实践操作的方法,通过动手分一分、圈一圈、画一画解决问题;连续做减的方法;用乘法口诀求商的方法。在此基础上,教师应引导学生进行比较,使学生认识到用乘法口诀求商与平均分之间的内在联系。其次,在教学“用79的乘法口诀求商”时,要让学生利用知识的迁移自主探索,掌握所有表内除法题的计算方法。培养学生自主探索的学习能力,提高教学效率。  

   (二)万以内数的认识教学要重视发展学生的数感  

   数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运算的态度与意识,其内涵十分丰富。举例来说,教材第69页有一张图片,下面写着“有八百六十八人跑马拉松”,学生应该怎样理解这个数呢?首先,应该理解这个数表示的现实意义,即表示在跑马拉松的运动员的总人数,而且人数很多;其次,能与自己熟悉的数概念建立联系,并能自觉地进行比较。如能与自己学校学生总人数进行比较,知道是“多一些”还是“少一些”。第三,能依据数的组成知识,自觉地在头脑中进行重新编码,如出现“10×10”方阵表象,知道八百六十八人表示有八个这样的方阵还要多一些。……  

   (三)解决问题的教学要突出问题意识培养,提高学生用数学解决问题的能力  

   解决问题的教学要把握好以下两个重点:  

   第一,在现实情境中培养发现问题、提出问题的意识和能力。如单元主题图教学时,教师应先让学生独立观察,数学地理解并描述图意,获取有用的数学信息。在这一过程中,培养学生敏锐的观察能力和主动获取信息的能力。接着,教师应鼓励学生自己发现并提出问题,这一环节十分重要,教师切忌急于求成,代替学生提出问题。当然,二年级学生的提问能力还有待培养,有时学生的提问往往踩不到点上。这时,教师应注意及时点拨引导,指导提问方法。在学生描述信息、提出问题的基础上,教师还应与学生共同进行梳理,用较为简洁的数学语言表述已知条件和问题。教师还可以通过板书或多媒体呈现文字叙述的题目,这样有利于学生理解数学问题的基本含义。  

   第二,在独立探索、合作交流过程中,重点培养学生合理、灵活解决问题的能力。数学学习从本质上说是学生个体思维活动的过程,因此,在提出问题后,教师应放手让学生独立探索,鼓励学生个性化地解决问题。只要学生能正确表述解决问题的思路,教师都应给予肯定和鼓励。在学生独立探索后,应及时组织反馈与交流,引导学生大胆表述自己的思维活动,呈现不同的解决问题的策略。使学生体会到同一问题可以有不同的解决办法,逐步提高解决问题的能力。  

   (四)图形的运动教学要着眼于学生空间观念的发展  

   为了让学生感知平移、轴对称现象,可安排两个层次的教学活动。首先,让学生在观察中感知,教师可利用实物演示或图片(有条件的可以做成课件),引导学生观察不同物体的运动方式,其次,通过举例进一步感知,让学生说说现实生活中哪些物体的运动是平移,。但无论是观察还是举例,教师都应注意引导学生用数学的语言进行描述,并鼓励学生通过动作或符号来模拟、表征物体的运动方式。通过教学,使学生学会用数学的眼光来观察日常生活中不同物体的运动方式,形成相应的表象,发展空间观念。  

   2. 评价建议:  

   评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,评价也是教师反思和改进教学的有力手段。  

   (一)既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。  

   科学界已指出:真正决定人类智慧的不是智商,而是情商。而情商可以经过后天的培养。因此,教师应注重在教学过程中给予学生一定的情感评价,这样会促进学生产生极大的学习热情。  

   (二)既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。  

   课标提倡的评价理念之一就是不仅要注重结果,还要注重过程,对学生学习过程的评价,不仅应体现在评价学生的学习表现,还应评价学生的各种能力。如在学习解决问题时,要评价学生是否具有分析、推理、判断等能力,在学习笔算除法时,要评价学生是否具有准确的计算能力,在学习位置与方向时,要评价学生是否具有有序的观察能力。  

   (三)评价的手段和形式应多样化  

   教师的评价应从正面加以引导,对学生评价时,应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合,体现多样化评价。评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程。  

   3.课程资源的开发与利用。  

   生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源,一旦这些教育资源与书本知识相融合,就可以收到事半功倍的效果。  

   (1)开发教材中的主题图资源  

   (2)开发利用多媒体资源  

   (3)开发利用社会、家庭方面的资源  

   (4)利用学生课堂上的生成性资源  

   以上是我对本册教材的解读,有不足之处请给予指正,谢谢!  


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