《笋芽》说课稿

《笋芽》说课稿  

             开小:马桂群  

1大家好,我说课的题目是二年级下册语文第一单元春天的发现中第三课《笋芽》,2说课流程共分以下七个部分。  

3先说教材分析。本册书共分八个单元,《笋芽儿》是第一单元春天里的发现第三课的内容。这是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色的描述了笋芽儿的成长过程。本单元的教学目标充分体现了课标 “结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。” 的要求。本课的教学重点为,体会重点词句的读法,感悟笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 难点是积累好词佳句,明白一个人的成长是离不开周围人的关心的道理。  

学情分析:孩子们在一年级已经学习了《柳树醒了》 《春雨的色彩》  《邓小平爷爷植树》《春晓》《村居》等描写春天的文章或古诗,并且从电视上、网络上和书本中对竹笋有浅显的理解。有一定的知识基础和生活经验。  

    教学模式上初步尝试五环节模式。  

    教学设计共分五个环节。  

一 、激趣导入,复习旧知。以竹子生长过程的视频导入,唤起孩子的知识储备,激发了学生学习的积极性。之后以游戏的形式复习巩固第一课时所学过的生字,既能调动学生学习的积极性,又能检测、落实本课的教学重点,真正做到人人清。  

二、初读课文,理清文脉  

请同学们自由朗读课文,找出文中的关键人物和关键词,试着说说本篇课文讲了一个什么故事?      学生通过初读课文,找出文章的主线,理清整篇课文的脉络。这样做是在教给学生读书的方法,通过抓关键词和关键人物,从整体了解课文大意,让学生从学会到会学。  

三、指导朗读,细读品味  

《新课程标准》要求:学生是学习的主体,应充分激发他们的问题意识和进取精神,积极倡导自主合作探究的学习方式,教学内容的确定,教学方法的选择都应有助于这种学习方式的形成。本环节充分体现以学定教,顺学而教的理念。笋芽儿终于勇敢地钻出地面,她看到了什么?又会有什么样的感受呢?学生们带着问题去读课文,边读边思考,并在书中做批注。因为每个学生的生活经验不同,所以在这里,鼓励学生读出不同的感受,培养他们探究性阅读和创造性阅读的能力。想象一下,当笋芽儿钻出地面后她还可能看到了或者听到了什么呢?鼓励学生自由、有创意地表达,让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验。  

四、展开想象,拓展提高  

思考:笋芽儿长大后,站在高高的山冈上自豪地喊着:“我长大了!”如果此时是你站在高高的山冈上,你想说些什么呢?利用多媒体课件,在学生想象、表达的基础上,把春天的美景再现。挖掘教材中潜在的人文因素,联系学生的生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人的成长离不开周围的人的关心,突出了教学难点。  

五、课堂小结,感情升华  

通过总结知识、回归主题,使学生的情感达到高潮。这样设计不仅可以培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,还能激励学生形成正确的价值观和积极地人生态度。  

板书设计  

课堂评价:《新课标》指出:教师对学生的评价首先应关注对学生学习过程的评价。复习生字词的时候,注重学生基础知识的评价,学生展开想象的时候,则需恰当的评价学生的基本技能  ,此外,还要注重学生自评与师生互评相结合  

资源开发  

本科教学,充分利用了课本资源、网络资源、多媒体资源,调动起孩子的积极性,实现了高效课堂。  


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